高考
一、中国（大陆）的高考

1、概念

高考（National Matriculation TEST），一般指新中国的高等教育入学考试，全称为全国普通高等学校招生统一考试。到目前为止，有普通高校招生考试和成人高考两种形式，一般的“高考”指前一种。考试由国家统一组织调度，国家或省的专门组织命题，统一时间（部分省市考试科目较多，结束时间较晚些）考试。

2、时间
高考全国统一考试为6月7日、8日。由于部分省（市）按新方案实施高考或科目设置不同，高考结束时间不一，上海、山东于9日上午，广东、海南于9日下午，江苏于10日上午结束。
6月7日上午9:00-11:30 考语文；下午15:00-17:00 考数学。
6月8日上午9:00-11:30 考综合（文科综合/理科综合）；下午15:00-17:00 考外语（英语/日语/俄语/法语/德语/西班牙语，其中英语/日语/俄语有听力考试）。

3、变迁：
（1）文革前
1949年高等学校单独招生。
1950年同一地区高校联合招生。
1951年以全国大行政区范围统一招生。
1952年全国统一招生。

（2）文革期间
1966年“文化大革命”开始，废除高考，高校停止招生。
1971年高等学校逐步举办试办班，恢复招生。招收的新生初中毕业即可，但须 经过两年以上劳动锻炼，废除招生考试，改为“自愿报名，群众推荐，领导批准， 学校复审”。工农兵大学生由此出现。

（3）文革后
1977年6月29日至7月15日，当年第一次高校招生座谈会，讨论参加高考的学生资格。
1977年8月13日至9月25日，当年第二次高校招生座谈会举行，确定高考招生办法。具体包括：1、劳动知识青年和应届高中毕业生都可以报名；2、具有高中毕业的文化程度才可以报名，而且必须通过大学入学考试；3、政治审查主要看本人表现，破除唯“成分论”；4、德智体全面考核，择优录取。
1977年10月12日，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》，正式恢复高等学校招生统一考试的制度。据统计，当年的报考人数570万，录取人数27万人，录取率4.7%。
1977年11月3日，教育部、中国科学院联合发出《关于1977年招收研究生的通知》。“文化大革命”期间长期中断的招收培养研究生的工作从此开始恢复。1949年,高等学校单独招生。
1978年，教育部门的统计显示，当年全国就有570万人参加了高考，录取了27万人，录取比例为27:1。
1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。规定在中央部门或国防科工委系统所属的某些院校，按一定比例实行面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业的定向招生。
1985年，教育部规定：可以从参加统一高考的考生中招收少数国家计划外的自费生。一向由国家“统包”的招生制度，变成了不收费的国家计划招生和收费的国家调节招生同时并存的“双轨制”。同年，从美国引进标准化考试，并于当年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。
1985年以后，高考改革的总体趋势向减少高考科目方向发展。先是将理科7门、文科6门各减为3＋2共5门，上海则实行3＋1方案。同年，国家教委决定在北京大学等43所高等学校进行招收保送生的试点。
1989年8月，国家教委决定将标准化考试逐步在全国推行。
1996年，中国高等教育试行并轨招生，高校学费开始增加。后续几年中，高校学费年增长幅度达到了30％，甚至50％。2000年，一直由国家“全包”的师范专业也实行收费，招生并轨改革完成。
1997年，普通高校招生并轨改革。

（4）开始扩招
1999年，扩大高校招生规模，并揭开了新一轮高考改革的序幕。教育部开始推行“3+X”科目考试方案。广东省率先开始在高考科目设置和考试内容上进行改革。目前全国大多省区市均实行了“3+X方案。”
2000年，北京、上海、安徽进行了春季招生的改革。2001年，北京、上海、安徽和内蒙古自治区继续进行了此项改革。
2001年，教育部出台新政策,允许25周岁以上公民参加高考，彻底放开高校招生的年龄限制。
2001年，江苏省3所高校率先实行了“自主招生”的试点工作。截至2007年,已有53所高等院校开始自主招生。
2002年，普通高校招生工作历史性的第一次全面实现了网上录取,全国网上录取新生率达到了85%。
2003年，北大、清华等22所高校被赋予5％的自主招生权。2006年，自主招生的高校扩大到了53所。同年，教育部允许香港高校在内地自主招生。实施了20多年的7月高考制度终于迎来变革，高考时间提前1个月，固定安排在每年6月的7、8日（个别省份会有所延长，如江苏、广东），高考告别酷暑。
2007年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区，即将迎来课程改革后的第一次高考。
　　 2007年3月5日，温家宝总理在十届全国人大五次会议上所作的政府工作报告中指出，教育部直属师范大学实行师范生免费教育。师范生免费教育重返大学校园。

4、恢复高考
在中国当代历史中，1977年绝对应该被浓浓的写上一笔，上百万青年如过江之鲫般地涌向高考。而此前，这种选拔人才的制度已在中国消失了10年。
这年高考，积聚了太久的希望。那是渴望了太久的梦想，那是压抑了太久的信念；那是一个民族对知识的渴求，那是一个国家重建社会公平与公正的开始。恢复高考不仅是简单恢复一个入学考试，而是一个国家和时代的拐点，许多人的命运从此发生改变。
恢复高考后，全国500多万从农村、工厂、部队一路风尘而来的年轻人，怀揣着难得的名额、忐忑的梦想和奋发的意气，经历了人生中最具变革意义之一的挑战。
当年全国大专院校录取新生27.3万人；1978年夏，第二次高考举行，610万人报考，录取40.2万人。两届“幸运儿”在1978年春、秋分别入学。
资料显示，当年570万考生大军一下子涌进了考场，而被入取的只有27.3万人，录取比例29：1，是竞争最激烈的一年。
1977年恢复高考的意义不仅止于高考本身。在当时的社会背景下，它拾回了三样很重要的东西。
稳定：恢复高考其实是恢复了普通个体通向上层的一个发展通道，这是中国社会形成“稳定结构”的主要原因，它给普通人一个机会，可以通过这种相对公平的方式改变自己的命运。
价值观：恢复高考相当于拨乱反正，重新肯定了知识的价值，这对当年社会风气的扭转起了很大作用。
科学与民主：恢复高考使整个社会的思想架构重新回到现代社会的轨道上。这对高等教育后来二三十年的发展产生了重大的影响，使中国产生延续五四启蒙思想的人才，进而对中国社会的发展产生影响。

5、反思高考
从1977年恢复全国统一高考，至今已有30年。在这30年里，高考为国家，为社会选拔了一大批栋梁之才，给有志青年提供了平等竞争的权利，改变了几代人的命运。也是在这30年里，高考制度一直在争议中变革、发展，从一年一考到一年两考，从全国一卷到全国多卷，高考多元化改革的步伐也越来越紧。30年来，每一次高考，每一次变迁，都牵动着全社会的心。
然而，高考恢复30年来众多弊端凸现：高校学费猛涨，贫困学子无力承担高额学费；大规模扩招导致高校负债运营，大学生毕业即失业；全国高考录取线不一导致高考移民问题等等。高考必须改革，但改革之路何在：一考还是多考，甚至取消高考？！这一切将留待人们去思考……

6、成人高考
成人高考是成人高等学历教育入学考试的简称，它和高考一样是国家级大考。设立之初，是为解决在岗人员的学历教育和继续教育问题，参加者也多为成年人。
与普通高考一样，考生需要参加全国成人高校统一招生考试，考试一年一次，以往每年5月份考试，自2004年起，改为10月份第二个周末考试。目前高中起点成人高考考试科目设置和普通高校招生考试科目比较接近，更便于高中毕业生参加考试。考生考试结束后，达到最低录取控制分数线，取得入学资格后，即可开始接受高等教育。
成人高考的招生对象、学习形式和招生院校不同于普通高考。普通高考主要是高三应届毕业生，成人高考考生主要是在职从业人员。近两年来，中职毕业生的比例正在上升。承担成人高等教育的院校分为普通高校和独立设置的成人高校，以业余学习为主，学习形式分三种，一为成人脱产班，一为函授（自学为主，面授为辅），一为夜大（主要用晚上和周末时间学习）。学生毕业后可获得国家承认的专、本科学历文凭。
成人高考的报考对象为国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职从业人员和社会其他人员。报考高中起点本科或专科的考生应具有高中毕业文化程度。报考专科起点本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机会机构颁发的专科毕业证书的人员。
成人高考的录取与普通高考的录取有所区别。普通高考的录取有重点与非重点之分，重点大学先录，非重点大学在重点大学录取完后再录。成人高考不分重点与非重点，只分批次，如提前艺术类批次、高起本及专升本批次、高起专批次等。在同一批次的录取中，重点大学与非重点大学是同步录取的。

二、台湾地区的高考制度

（一）简介

台湾并没有高考这词,但有类似的制度。台湾升大学的考试一共分为两次,一次叫做大学入学测验,另外一次叫大学指定科目考试(旧称大学联考)。2002年台湾废除了大学联考(相当于国内的统一高考)，采取“多元入学”的方式进行招生。。
大学入学测验较早举行,约在每年的1—2月份,共考6科——国文、英文、数学、社会、自然。不管是文科或理科学生,这五科都得考。除了国文与英文有作文外,其余各科都是以选择题的方式来测验学生高中三年所学,题目非常灵活,常会有时事题目出现。所以这次考试对广泛阅读课外读物或关心时事的学生较有利。大学入学测验公布成绩后,学生可以利用成绩向各校系申请入学许可,所以一次有可能同时上好几间学校。
第二次则是在每年7月初举行的指定科目考科,指定科目考试分得较细。文科有国文、英文、数学(乙)、历史、地理等5门学科；理科有国文、英文、数学(甲)、物理、化学、生物等6门学科。通常文科的学生只考文科,理科学生只考理科,但也可以全部都考。指定科目考试较着重于课内所学,除了作文与选择外,还有计算题、证明题、填空等题型，也就是得将高中课程读个滚瓜烂熟才能考到高分。而且指定考科需填选志愿,等待统一发榜,一个学生只能录取一个校系。通常经由大学入学测验上大学的学生只占了两三成,但是近几年有逐渐提升的趋势。

（二）备忘

1、台湾的大学招考制度（2002年起）
“考试专业化，招生多元化”是台湾的招考原则，主要有四种方式：传统的“联考”、实行数年的“推荐甄选”、近几年新兴的“申请入学”以及栽培对单一科目有天赋学生的“资赋优异保送”。
联考每年两次，寒假和暑假时期举行，类似国内高考，统一笔试、依分数及考生志愿分发学校。推荐甄选以各高中为单位，以学生成绩为标准，成绩较高者可优先选择愿意报考的科系。申请入学与推荐甄选最大的不同在于推荐甄试有各校报考学生的名额限制，申请入学则无，只要具有高中以上同等学历便可向大学报名。考试方法与录取条件弹性极大，由各大学独立处理，不需透过考试机构。

2、台湾的高考从监考到阅卷都不允许高中教师参加，全部由初中和大学教师承担。

3、台湾由“教育部”主管的大专院校的数量达到162所，加上8所可以颁授专科、学士学位的军警院校，台湾大专院校数量已达170所。学校数量增多，规模也有不同程度的扩大，2005年，大学录取率再创新高：9.99万填报志愿的考生中，约有8.9万人被录取，录取率达到89%。致远大学的环境资源系，语文、英语、数学、物理、化学5门课程总分只需77.4分，每门平均15.48分就可上榜，还有4所院系录取总分也不足百分。真是想考不上大学也难啊！

4、如今高考学生每人可填报90个志愿，2007年台湾高考有重大变革。考生一律改采网络报名、网上选填志愿，每人可填报志愿从九十个增加到一百个。

5、台湾大学在台湾被认为是最好的，而在台湾大学里，医学专业又被认为是最好，其次就是法学、社会学等专业了。许多学生多以考取台大，特别是台大医学院为目标、为自豪，认为这才是成就的标志，这才是学校工作绩效的体现，这才能代表自己的竞争力。因此，优质学校的竞争异常激烈。

6、暑假期间，高三学生一般都会回校上课。假期两个月，只休息暑假初的两个星期，其余时间都在学校补课。部分高一、高二学生也在校进行单科学习辅导。台湾的学生家长对学校利用假期休息时间大面积公开补课的现象是比较支持的，管理部门对假期的收费补课也采取允许态度。

7、虽说几经“折腾”后，大部分高中毕业生都有机会升入大学，但是要上名牌大学，竞争仍非常激烈。因此上补习班也就成为台湾学生学习不可缺少的一部分，学生经常放了学就直扑补习班，学完再回家。台湾“教育部”最新统计显示，在政府部门登记的补习班总数已超过万家，凸显台湾学生的升学压力并未因“大学多元入学方案”而纾解。

8、每年的8月10日左右，是台湾一年一度的高考录取目，台湾老百姓称之为“发榜日”。当日的晚报和电视、第二天的日报整版刊登了许多学校关于本校学生升入台湾重点大学的广告消息，铺天盖地，目不暇接；有的学校特别标明自己学校本年度考取台湾重点大学(主要是台湾大学)的人数和考生的详细名单与专业；有的学校为了证明信息可靠，还把任职的班主任姓名也登载上，甚至还有班主任的鉴章。民众关注高考的热情超乎想像，媒体连篇累牍甚于祖国大陆。

三、香港特别行政区的高考制度

香港的高考制度，受英国影响比较多。
20世纪40年代的时候，香港的中学毕业可以不用考试直接念预科，一年后升入大学。
现在，香港的“中六生”(高中毕业生)入学，要完全按照大学联合招生办法申请读大学的资格。
香港的大学联合招生办法，是协助应届或者往届学生申请修读大学课程的主要途径。中学会考和高级程度会考成绩，是高校考虑录取学生的主要依据。在学生提出申请时，过去9年内的会考成绩将被送往各院校，作评核用。
具体的入学事宜，则由大学联合招生处代表参与招生的院校处理。这些院校包括香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学等八所大专院校。
由于录取名额有限，招生院校一般要对众多申请人进行甄选。根据对各申请人的评核结果，依等第次序录取。

四、澳门特别行政区的高考制度

在葡澳政府管治澳门的400多年时间里，比较倚重正规官校(政府创办的学校)的发展。
真正的转折点是在1987年4月中葡两国政府签署联合声明后。现在澳门高校都具有单独招生的权力。考生可以同时报考多所大学，而高校则根据考生的高考成绩，择优录取。


五、外国高考
事实上，全球都有“高考”。比如，美国有SAT(Scholastic Assessment Test　美国高中生进入美国大学需要参加的考试)，英国有A-Levels(中学高级水平考试)，这些都是学生进入高等教育的必需，是选拔人才的手段。不同的是，社会教育资源的丰富，职业教育的发达和成熟，人们对成才道路的宽泛认知等，从某种意义上冲淡了人们对能不能进入高等学府这个问题近乎“刻薄”的强烈情绪；东西方父母与孩子之间关系疏密的不同，也从某种程度上影响到了两者对于孩子“成才”和“成人”的不同期许。