die Reißzwecke –n 图钉der Schusswechsel – 枪战
die Fußsohle –n  脚掌 der Dietrich –e    万能钥匙

对本篇作文的评分标准点为

1. 内容（inhaltliche Aspekte）6分，语言内容点应包含：

• 6个情景要点（6 Bildsituationen berücksichtigen）[与下面相同，用中文较好]
• 开头—过程—高潮—结尾（也可以是开放的）（Anfang – Handlungsverlauf - Höhepunkt – Ende (offene Ende ist Ok)）
• 悬念—有趣—生动（spannend, interessant, lebendig ）
• 内容点（inhaltliche Punkte）: Dietrich, ohne Schuhe, Maske, Reißzwecke, Fußsohle
• 三个人物（drei Personen）：Vater, Sohn, Einbrecher, 性格描写（Charakterbeschreibung）

• 用词得当（richtige Formulierungen）》产生悬念的手段（spannungerzeugende Mittel）：副词（Adverbien) 如：plötzlich, nervös, da, sofort, in diesem Moment））等
• 语法正确（grammatisch richtig）
• 语序（Wortstellung）
• 时态（Zeitformen，Tempus）: 过去时，过去完成时（Präteritum, Plusquamperfekt）
• 正字法（Rechtschreibung）

• 标题（Titel）(Eine rettende Idee; Kluger Sohn; Mutiger Vater)
• 分段（Absatzbildung）
• 结束语（zusammenfassender Schlusssatz; Oder: offende Ende）

以下选4篇作文举例说明（有下划线的表示应改正的错误）

Beispiel 1:

Ein Schusswechsel

Vater und Sohn waren krank und lagen im selben Zimmer des (Korrektur: eines)Krankenhauses. An diesem Morgen waren sie schon sehr früh wach und saßen in ihren Betten, wobei sie sich unterhielten.

Plötzlich wurde die Tür geöffnet. Ein fremder Mann trat ein. Der trug eine Maske und hatte ihren Dietrich in der linken Hand und eine Pistole in der rechten Hand. Vater erkannte sofort, dass der Mann auf sie schießen wollte. Er ergriff  sofort seine Pistole unter dem Kopfkissen. Und so begann ein heftiger Schusswechsel. Der Sohn versteckte sich unter dem Bett und erschrack sehr. Ein paar Minuten später hielt der Vater nicht mehr aus. Er war offensichtlich keine Konkurrenz für den Fremden (Einbrecher). So begann er mit dem Sohn zu rennen, um sich das Leben zu retten. Der Fremde lief nach. Plötzlich schrie er ganz laut und fiel zu Boden. Die Pistole war ihm aus der Hand ausgerutscht. Der Vater sah die gute Chance und ergriff den Fremden sofort. Endlich konnten Vater und Sohn ausatmen.

Man fragt sich bestimmt, was mit dem Fremden los war. Aha, der kluge Sohn hatte nämlich eine Reißzwecke auf den Fußboden gelegt (besser: geworfen), und der unsorgfältige Fremde war gerade darauf getreten. Nun können wir uns bestimmt vorstellen, wie stolz der Sohn war, weil er das Leben von seinem Vater und sich selbst gerettet hattte.

• 内容全面，涵概了重要语言点，中间段落结束部分略显仓促，得5.5分。.
• 语言组织概括能力较强，叙述表达生动，基本没有语法错误，个别词语用词不当，得5.5分。
• 语篇结构完整， 得3分。
• 综合得分14分。

Nur durch eine kleine Fußsohle (Korrektur: Reißzwecke)

Eines Tages war der Vater und der Sohn gewacht bei dem Lärm, dass ein Dieb die Tür öffnet mit einem Dietrich. „Vater, jemand ist hinter der Tür!“ sagte der Sohn schrecklich (mit großer Angst). Aber mutig sprangen die beiden von dem Bett, und (sie) begannen einen heftigen Schusswechsel mit dem Dieb hinter einem Stuhl. (Wortstellung) Der Sohn warf sich zum Boden, er war voller Angst, aber gleichzeitig behielt er einen kühlen Kopf.

„Wir müssen uns retten!“ dachte er. Plötzlich sah er eine Reißzwecke im (auf dem) Boden. Er hatte eine prima Idee! Bei weniger Anstrengung konnte er den Dieb siegen! Deshalb ließ er den Vater mit ihm zusammen weglaufen. Der blöde Dieb folgte sie (ihnen). Der Sohn lächelte ein bisschen. Er scheinte (schien) schon zu winnen (gewinnen). Wie geplant, der blöde, dumme Dieb entdeckte die Reißzwecke nicht, stieß sie mit dem Fuß (trat einfach darauf). Er hatte so große Schmerzen, dass er laut schrie und zum Boden fiel.

Der Vater und der Sohn kamen zurück und fangen den Dieb, sie verband ihn mit Schnur. Der Sohn merkte die Reißzwecke tief in die Fußsohle des Diebs. Er war stolz für (auf) seine kluge Idee, und sagte: „Nur durch eine prima Idee kann ich den Dieb winnen (gewinnen): Ha, Ha!“

• 故事内容基本完整，得4.5分
• 语言组织概括能力一般，语法、词汇表达错误较多，得3分
• 语篇结构, 得2.5分。
• 综合得分10分。

Beispiel 3:

Ein unglücker Dieb

Es war tief in der Nacht. Der Vater und der Sohn haben noch nicht geschlafen. Plötzlich kam ein Dieb mit seinem Dietrich ein, der auf die Spitze mit einer Pistole ging.

Der Vater stand sofort auf. Die beiden schussen sich zueinander. Während des Schusswechsel legte der kleine aber intelligenzvolle Sohn eine Reißzwecke auf den Boden. Dann laufen der Vater und der Sohn schnell weg. Der Dieb folgte ihnen. Ein dummes Kerl! Er actet nicht darauf und die Reißzwecke steckte in seine Fußsohle. „Scheiße!“ Als er full auf, schaute er.

Dann komm der Vater sofort zurück. „Das Mensch! Wie geht es Ihnen?“ Mit der Hifte des Sohns verbund der Vater den Dieb. Gleichzeitig guckte der Sohn auf die kleine Reißzwecke. „Es ist doch die wertvolleste Waffe!“

• 故事内容不够完整，字数不够，得3分。
• 语言组织概括能力和表达能力较弱，语法、词汇表达错误较多，得1分。
• 对此种类型的语篇缺乏必要的知识, 得1分。
• 综合得分5分。

Beispiel 4:

......

Eines Tages schlafen eine Vater und sein Sohn. Ein schlechter Mann benutzt den Dietrich, ihre Tür zu öffnen. Sie habe kein Angst und mit diser schlechte Mann einen Schusswechsel. Seiner Sohn hat eine gute Idee. Er werft eine Reißzwecke vor der schlecht Mann, dann er und sein Vater laufen in der Zimmer. Dieser schlechte Mann läuft auch in der Zimmer. Aber er sieht keine Reißzwecke, deshalb seine Fußsohle verletzt. So der Vater hält diesen Mann.

• 字数不足
• 故事内容不完整，0.5分。
• 语言组织概括能力较差，语法、词汇表达错误多，0分
• 没有题目，没有故事情节的发展以及结尾，0分。
• 得分0.5。

• 内容方面抓不住重要内容点，情节跳跃，描述平淡。
• 语法词汇方面问题较多：Er trug nicht Schuhe. Er hat nicht Angst
• 叙述故事应该使用过去时态。不少同学没有德语时态概念，没有记住强变化动词的过去形式，自己随意造词，以至过去形式在本次作文里面形形色色，五花八门。
• 混淆词形、词义相似的词语：
• liegen - legen：
  Er liegt einen Revolver auf dem Boden. Er hat auf dem Boden gelegt.
  Er lag eine Reißzwecke auf dem Boden.
  
  spannend – gespannt；
  
  Mann - man; wenn - als; eine Reißzwecke suchen – finden；stehen – stellen:
  
  den Einbrecher mit einer Schnur fesseln:
  
• 各种表达五花八门，如：
  ergreifen, festnehmen, verhaften (一般指警察), fangen
  
• 自己臆造的词语：
  Pistole: Gun, Gang, Schuss, Schussgerät, Schusswechsel, Rakete ...
  Schnur：Seil, Strick, Strich, Leine, Linie, Schlange, Band, Fäden, Riss, Säule...

B. Beschreiben Sie bitte das folgende Schaubild mit der Überschrift „Zulauf bei den Volkshochschulen“. Beachten Sie dabei bitte folgende Punkte:

Was zeigt das Schaubild?
Wie verändert sich die Anzahl und wie sieht die Aufteilung der Kurse1995 aus?
Was ist dabei auffällig? Was könnte die Ursache sein?

Quelle: Deutscher Volkshochschulverband

对本篇作文的评分标准点为

1. 内容（inhaltliche Aspekte）6分

• 引入话题（einleitende Worte mit der Einführung des Themas）
• 两项分别描述、比较、发展趋势（getrennte Postenbeschreibung/ Vergleich/ Tendenz nennen）
• 分析原因（Ursachen nennen）

• 一般性问题表达（Allgemeines）
• 动词时态（Zeitformen der Verben）
• 该语篇类型特有的语言手段：百分比表达， 所占份额的表达，(Textsortenspezifische Redemittel: Prozentsatz）
• 表达推测（Vermutung ausdrücken）：vermutlich, wahrscheinlich, wohl, vielleicht, vermuten, glauben, denken, könnten

• 引言（Einleitung）：1+2个主题、来源（Thema 1+2, Quelle），无主观评论
• 正文（Hauptteil）: 培训班的数字、分布、人数（Anzahl der Kurse, Aufteilung, Anzahl）
• 结束语（Schluss）: 原因，推测（Gründe, Vermutung）
• 分段（Absatzbildung）

学生例文：

Beispiel 1

Beschreibung zum Schaubild „Zulauf bei den Volkshochschulen“

Das Schaubild mit der Überschrift “Zulauf bei den Volkshochschulen” aus “Deutscher Volkshochschulverband” zeigt, wie sich die Anzahl der Kurse bei den Volkshochschulen von 1970 bis 1995 verändert hatte und wie die Kurse im Jahre 1995 aufgeteilte wurden. Dabei sind die Ergebnisse in Absoluten- und Prozentzahlen angegeben.

Im Jahre 1970 betrug die Anzahl der Kurse nur 170 000. Danach stieg sie sich kontinuierlich an. 1995 wuchs die Kursanzahl auf 501 000 an, was fast das Fünffache von 1970 erreichte. Der Grund für den andauernden Anstieg liegt vielleicht darin, dass immer mehr Deutsche studieren wollten, während sich die Wirtschaft in der Bundesrepublik schnell entwickelt hatte.

Unter (Bei) der Aufteilung der Kurse 1995 gab es große Unterschiede. 29,1% aller Kurse entfielen auf Sprachen. Die Kurszahl für Gesundheitsbildung machten gegen 23% aus. Diese zwei Kursorte beliefen sich auf insgesamt mehr als die Hälfte der Gesamtkurszahl (51,6%), während der Anteil an Mathematik, Naturwissenschaft und Technik nur 8% ausmachte. Die Kurse für Verwaltung, Hauswirtschaft, Erziehung, Philosophie waren auch nicht viel.

Auffällig sind die Anteile an Sprachen und Gesunndheitsbildung ziemlich hoch. Vermutlich kann man sagen, wegen der schnellen Entwicklung der Wirtschaft legt man immer mehr Wert auf die Kontakte mit Ausländern und (auf) die Gesundheit.

• 全面地描述图表主要内容点，6分。
• 概括能力和语言表达能力较好，基本用词得当且灵活，5.5分。
• 对该语篇结构特点掌握较好，3分。
• 得14.5分。

Zulauf bei den Volkshochschulen

Dieses Schaubild mit dem Titel „Zulauf bei den Volkshochschulen“ vom Deutschen Volkshochschulverband zeigt uns die Veränderung der Anzahl von den Kursen von 1970 bis 1995 und die Aufteilung der Kurse 1995.

Die Anzahl der Kurse wird in 1000 angegeben und bis 1990 nur für Westdeutschland. Von dem anschaulichen Bild links kann man sehen, dass die Anzahl der Kurse von 1970 bis 1995 kontinuierlich zunimmt. Es steigt von 1970 bis 1995 von 110 (110 000) auf 501. Der Aufstieg von 1975 bis 1980 und der von 1990 bis 1995 sind besonders groß, nämlich um 105.

Von dem Bild rechts wird die Aufteilung der Kurse 1995 gezeichnet. Die Zahlen werden in % angegeben. Dabei haben die Sprachenkurse mit dem Anteil von 22,5%. Auf dem dritten Platz kommen die Kurse für künstlerisches, handwerkliches Gestalten und Kurse mit der Zahl 19,4. Der Anteil von anderen Kursen wie Naturwissenschaft, Verwaltung, Hauswirtschaft und Erzeihung ist etwa 6%.

Vermutlich kann man sagen, dass immer größerer Wert auf das Bildung gelegen wird. Deswegen besteht der Zulauf bei den Volkshochschulen. Und immer mehr Studenten wollen verschiedene Sprachen beherrschen. Auch die Gesundheit spielt mit der Zeit immer (eine) wichtigere Rolle.

• 虽然基本能够描述图表内容点，但内容欠佳，4.5分。
• 概括能力和语言表达能力较好，基本用词得当，有个别词汇表达方面的错误，3.5分。
• 对该语篇结构特点掌握较好，2.5分。
• 得12.5分。

Beispiel 3

Zulauf bei den Volkshochschulen

Das Schaubild mit dem Titel „Zulauf bei den Volkshochschulen“ beruht auf Datenmateial Deutscher Volkshochschulverbands. Er informiert uns, wie die Zulauf in Deutschland bei den Volkshochschulen von 1970 bis 1995 ist und die Aufteilung der Kurse in 1995 ist.

Die Zahl der Kurse im Jahr 1970 war 1 Million. 1980 betrug es 3,01 Millionen. Die Tendenz steigte. Der Zulauf bei den Volkshochschulen bis 1990 war nur im Westdeutschland. 1995 erhöhte sich die Anzahl von 2 Millionen auf 5,01 Millonen. Die Aufteilung der Kurse 1995 ist in Prozentzahl. Auffällig ist die Zahl bei Sprachkurs mit 29,1%. Darauf folgt die Gesundheitsbildung mit 22,5%. Im mittelen Bereich steht die Prozentzahl von der Kurse Mathematik, Naturwissenschaft und Technik. Es beträgt 8%. Auf letzten Platz ist die Kurse von Erziehung und Philosophie. Die Zahl liegt bei 4,2%. Es gibt noch 5% auf andere Gebiete.

Zusammefassend lässt sich sagen,dass die Anzahl der Kurse mit der Zeit immer mehr ist und die Leuten häufiger auf die Bildung von Sprachen achten. Die Ursache dafür könnte sein, dass die Entwicklung der Gesellschaft und die Interrationalisierung die Beherrschung der Fremdsprachen verlangen.

• 基本能够描述图表内容点，但单位数量理解偏差，还应突出特点比较，4分。
• 语言组织概括能力一般，语言表达能力较弱，语句单一，不少语法、词汇表达方面的错误，3分。
• 对该语篇结构特点掌握不够，2分。
• 得9分。

Zulauf bei den Volkshochschulen

Das wissen alle Welt, daß die Anzahl der Kurse gestiegt immer ist. Mit der Entwicklung der Wirtschaft und der Diplomat mit anderen Lände, daß Menschen schon gewöhlich sind, Anzahl der Kurse zu steigen.

In der Tat ist es so, daß die Studenten zu der Situationen passen wollen. Es gescheht aus tieferen Ursachen.

Erste, Studenten kann die Grundkurse schon in die Oberschule gut beherrschen. Zweite, die Angebotstellen sind besetzt für solche Kurse.

Tag für Tag es führt dazu, daß mit stattsbedarf Grundkurse nicht abfinden kann. Ich meine, die Studenten die Wahl der Kurse an Interessen anlehnen sollen. Eine Seite, je dick Interesse hat, desto gut sie studiert. Andere Seit, Studenten die selbst Vorteile finden zuerst sollen. Auf den Grund, sodaß die Studenten daran welche Kurse für selbst denken bevor die Wahl.

• 字数不足，没有理解图表要说明的内容，没有相应的图表内容描述，0分。
• 语言组织概括能力较差，语法、词汇表达错误太多，1分
• 没有基本的语篇结构知识，随意发挥，离题万里，0分。
• 得1分。

常见错误

• 没有掌握描述百分比、所占份额等相关的语言手段。有的虽然运用了相应的词语，但掌握不牢，没有用对。
• 很多人不理解图表给出的说明Anzahl der Kurse in 1000（以1000为单位）。
• 句子单一，动词变化少，有些同学通篇用：Zahlen+sein, 无从句表达。
• 在结构方面，可以对现象产生的原因进行猜测，但不需要议论，如:
  Das ist alles, was wir von dem Schaubild wissen. Aber welche ist auffällig? Welcher ist Ursache, muss man selbst entscheiden. Das ist Meinung.